بحسب تعريف الويكيبيديا يعرف الذكاء على انه
مصطلح يشمل القدرات العقلية المتعلقة بالقدرة على التحليل والتخطيط وحل المشاكل، وبناء الاستنتاجات، وسرعةالتصرف، كما يشمل القدرة على التفكير المجرد وجمع وتنسيق الأفكار، والتقاط اللغات وسرعة التعلم، كما يتضمن أيضاحسب بعض العلماء القدرة على الإحساس وإبداء المشاعر وفهم مشاعر الآخرين.
وقد ناقش علماء النفس منذ فترة طويلة أفضل طريقة لوضع تصور للذكاء وقياسه ،تتضمن هذه الأسئلة عدد أنواع الذكاءالموجودة ، ودور الطبيعة مقابل التنشئة في الذكاء ، وكيف يتم تمثيل الذكاء في الدماغ ، ومعنى اختلافات المجموعة فيالذكاء.
في أوائل القرن العشرين ، بدأ عالم النفس الفرنسي ألفريد بينيه (1857-1914) وزميله هنري سيمون (1872-1961) العملفي باريس لتطوير مقياس من شأنه أن يميز الطلاب الذين كان من المتوقع أن يكونوا متعلمين أفضل من الطلاب الذينكان من المتوقع أن يكونوا متعلمين. لكن أبطأ في التعلم.
كان الهدف هو مساعدة المعلمين على تعليم هاتين المجموعتين من الطلاب بشكل أفضل. طور بينيه وسيمون ما يعتبرهمعظم علماء النفس اليوم أول اختبار ذكاء “اختبارات الذكاء في المدارس”) ، والذي يتألف من مجموعة متنوعة منالأسئلة التي تضمنت القدرة على تسمية الأشياء وتعريف الكلمات ورسم الصور والجمل الكاملة ومقارنة العناصر وبناءالجمل.
وقد اوضح العلماء ان الاسئلة التي طرحوها على طلابهم ، على الرغم من اختلافهم في الظاهر ، قاموا جميعًا بتقييمالقدرات الأساسية على الفهم ، والعقل ، وإصدار الأحكام. واتضح أن الارتباطات بين هذه الأنواع المختلفة من المقاييسكانت في الواقع كلها إيجابية ؛ الطلاب الذين حصلوا على عنصر واحد بشكل صحيح كانوا أكثر عرضة للحصول علىالعناصر الأخرى بشكل صحيح ، على الرغم من أن الأسئلة نفسها كانت مختلفة جدًا.
على أساس هذه النتائج ، افترض عالم النفس تشارلز سبيرمان (1863-1945) أنه يجب أن يكون هناك بنية أساسيةواحدة تقيسها كل هذه العناصر. ووصف البناء بأن القدرات والمهارات المختلفة المقاسة في اختبارات الذكاء تشترك فيعامل الذكاء العام.
الابداع :
تشير الدراسات التي أجريت على المبدعين إلى خمسة مكونات على الأقل من المحتمل أن تكون مهمة للإبداع:
اولا الخبرة.
لقد درس المبدعون بعناية الموضوع الذي يعملون فيه ويعرفون الكثير عنه. يأتي الإبداع مع الكثير من العمل الشاق .
ثانيا التفكير الخيالي.
غالبًا ما ينظر المبدعون إلى المشكلة بطريقة مرئية ، مما يسمح لهم برؤيتها من وجهة نظر جديدة ومختلفة.
ثالثا المخاطرة. :
المبدعون على استعداد لاتخاذ نهج جديدة ولكنها تنطوي على مخاطر.
رابعا المصلحة الجوهرية.
يميل المبدعون إلى العمل في المشاريع لأنهم يحبون القيام بها ، وليس لأنهم يتلقون أجرًا مقابلها. في الواقع ، وجدتالأبحاث أن الأشخاص الذين يتقاضون رواتبهم ليكونوا مبدعين غالبًا ما يكونون أقل إبداعًا من غيرهم .
خامسا العمل في بيئة إبداعية.
الإبداع هو في جزء منه ظاهرة اجتماعية. وجد Simonton (1992) أن أكثر الأشخاص إبداعًا تم دعمهم ومساعدتهموتحديهم من قبل أشخاص آخرين يعملون في مشاريع مماثلة.
قياس الذكاء: التوحيد القياسي وحاصل الذكاء(IQ):
نظرًا لأن الذكاء يمثل بُعدًا مهمًا للاختلاف الفردي ، فقد استثمر علماء النفس جهودًا كبيرة في إنشاء وتحسين مقاييسالذكاء
تعتبر اختبارات الذكاء الجيد موثوقة ، مما يعني أنها متسقة بمرور الوقت ، كما تُظهر صحة الإنشاء ، مما يعني أنهاتقيس الذكاء بالفعل بدلاً من شيء آخر.
وهذه الاختبارات هي الآن الأكثر دقة من بين جميع الاختبارات النفسية. في الواقع ، تعد القدرة على تقييم الذكاء بدقةمن أهم مساهمات علم النفس في الحياة العامة اليومية.
بمجرد الانتهاء من التوحيد ( الضبط العياري )، يصبح لدينا صورة لمتوسط قدرات الأشخاص في مختلف الأعمارويمكننا حساب العمر العقلي للشخص ، وهو العمر الذي يؤدي فيه الشخص أداءً فكريًا.
إذا قارنا العمر العقلي لشخص ما مع العمر الزمني للشخص ، فإن النتيجة هي معدل الذكاء ، وهو مقياس للذكاء يتمتعديله حسب العمر. طريقة بسيطة لحساب معدل الذكاء هي باستخدام الصيغة التالية:
معدل الذكاء = العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100.
انواع الذكاء :
ثمانية أنواع من الذكاء
الذكاء المنطقي الرياضي
الذكاء اللغوي
الذكاء المكاني.
الذكاء الموسيقي.
الذكاء الجسدي الحركي.
ذكاء شخصي.
الاستخبارات الشخصية.
الذكاء الطبيعي.
الموثرات على الذكاء :
-يرتبط حجم الدماغ وسرعة النقل العصبي وسعة الذاكرة العاملة بمعدل الذكاء.
-يرجع ما بين 40٪ و 80٪ من التباين في معدل الذكاء إلى الجينات ، مما يعني أن الجينات الإجمالية تلعب دورًا أكبر مندور البيئة في خلق اختلافات في معدل الذكاء بين الأفراد.
-يتم تحسين الذكاء من خلال التعليم ويمكن أن تعيقه العوامل البيئية مثل الفقر.
-يشير الذكاء العاطفي إلى القدرة على تحديد وتقييم وإدارة والتحكم في عواطف المرء. الأشخاص الأكثر قدرة على تنظيمسلوكياتهم وعواطفهم هم أيضًا أكثر نجاحًا في لقاءاتهم الشخصية والاجتماعية.
التمارين والتفكير الحرج:
ضع في اعتبارك معدل الذكاء الخاص بك. هل أنت أذكى من الشخص العادي؟ ما هي الذكاءات المحددة التي تعتقد أنكتتفوق فيها؟
هل حاول والداك تحسين ذكائك؟ هل تعتقد أن جهودهم كانت ناجحة؟
ضع في اعتبارك معنى (تأثير فلين. )هل تعتقد أن الناس يزدادون ذكاءً حقًا؟
قدم بعض الأمثلة عن كيفية تأثير الذكاء العاطفي (أو عدمه) على حياتك اليومية وحياة الأشخاص الآخرين الذين تعرفهم.
References
Ackerman, P. L., Beier, M. E., & Boyle, M. O. (2005). Working memory and intelligence: The same or different constructs? Psychological Bulletin, 131(1), 30–60.
Ayduk, O., Mendoza-Denton, R., Mischel, W., Downey, G., Peake, P. K., & Rodriguez, M. (2000). Regula
اكتشاف المزيد من الاتحاد الدولى للصحافة العربية
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
